跨界经纬声音特辑 | 王媛婷：声音写作教学法初探

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《语文课程标准》强调，各地都蕴藏着多种语文课程资源，“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。作文教学是以指导学生正确运用祖国语言文字写真人真事，抒写真性情为总目标的实践性教学，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。作为教师，可以根据地域特点，引导学生挖掘身边丰富多彩的声音资源，让枯燥的作文教学变得妙趣横生。

一、发现资源，激发习作兴趣

苏霍姆林斯基、赞科夫提倡从沉静、细腻地观察客观世界入手来指导学生进行写作。母语教育的一代宗师叶圣陶先生也极力呼吁求诚写文，写生活作文。我们的生活中其实蕴藏着丰富的写作资源，能带给我们无限的灵感。作为教师，应该启发学生挖掘身边可利用的资源进行创意写作，开拓思维。在本文的教学设想中，计划带领学生挖掘生活中的声音资源丰富学生的习作。

（一）走近烟火气息的街头

街头是最贴近生活的地方，有着车来车往的喧嚣，也有着各式各样的叫卖声，既嘈杂又温情，构成了人间百态的乐谱。不论是出游路上还是上下学会经过的大街小巷，其中都蕴藏着千千万万的声音资源。可以带领学生走近烟火气息的街头，让学生选择一个最熟悉的街头，在不同的时间段去观察该街头的声音，从听觉上去感受不同时段街头生活节奏的改变。选择与学生生活最贴近的地点，催生他们的创作热情。

也可以带学生鉴赏名家名篇中关于街头的描写，例如老舍笔下的街头巷尾有蹲着拉车的人，各种做小买卖的人瞅着来往的路人，杂耍艺人……看看名家是怎样进行描写的，从中可以获得怎样的启发。

（二）亲近自然气息的郊野

乡村田野像一首动人的歌谣，旋律悠扬，像一幅美丽的画卷，绚丽多彩，像一首清新的小诗，精巧别致。

春天，带领学生走进乡野，缕缕春风在耳畔轻轻吟唱，蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞来飞去，河水哗哗，小鸟啾啾，演奏着一首生命的交响曲。夏天的乡野热情似火，一声高过一声的“知了知了”，青蛙家族的大合唱“呱呱呱呱”，雷伯伯说来就来——“轰隆轰隆”，就连学生也忍不住连扎几个猛子——“扑通扑通”。秋天，一片金黄，“刷刷”，那是黄叶道别的声音，“轰轰”，那是收割机忙碌的声音，“哈哈”，那是农民伯伯乐开怀的声音。冬天，狂风怒吼，麦苗打着呼噜……聆听诗情画意的乡野之歌，既是一种惬意的享受，也是写作灵感的唤醒之旅，写作激情的燃烧之旅。

二、采撷资源，积累习作素材

（一）仔细聆听 收集素材

声音资源无处不在，但也是千差万别的，即使是同一个事物发出的同类声音，也是有区别的。同样是关门声，有的大得吓人，“哐当”一声，有的细若蚊蝇，“吱”的一声滑过耳畔，有的急促，有的悠长，仔细听，总有细微的差别。在采撷声音资源前教师要叮嘱学生用心聆听，听准确，听细致，听透彻，不要走马“观”花，浮光掠影。法国著名作家莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”其实这里的“观察”就包括“听”。教师要善于引导学生听出事物此时此刻声音独有的特点，细微的变化，作文才能写得真实、具体。

（二）整合分类 收纳素材

听到有趣的声音及时记录下来后，一定还要记得提醒学生做分类。可以让学生以主题去进行分类，例如街头上的叫卖声为一类，街头的汽车鸣笛声为一类……在仔细聆听的基础上，学生的收集应该是有目的的。引导学生将观察到的声音素材积累在脑中，更要学会分类记录，形成声音资源“小仓库”，一旦需要的时候随拿随用。记录的方式多种多样，可以以日记的形式，每天一记，或长或短，或严谨或随意，随性所致；可以以材料手册的形式，分为“自然之声”“生活之声”“嬉乐之声”“想象之声”等门类，用简短的语句分项记载；也可以带上录音机、摄像机现场实录，形成音频材料。这样作文的时候，就会有取之不尽、用之不竭的写作素材。

三、运用资源，提高习作水平

（一）灵活运用 展示素材

声音素材的整理积累，只是作文的前奏，积累再多，如果不能灵活运用，也就失去了意义。所以，在素材的采撷、积累过程中，还要引导学生尝试着运用。虽说学生一起在学校的时间很多，但毕竟每个人生活环境不同、阅历不同，自然积累的素材也就不尽相同，所以教师可以为他们提供素材分享平台——班级声音资源分享会，这样不仅能激发学生的参与热情，实现资源共享，还能使他们在交流的过程中掌握表达技巧，提升表达能力。教师也可以给他们提供习作展示的舞台——班级主题小报。先组织学生围绕各大主题进行写作，尽可能地把自己积累的声音素材大胆、准确地运用到作文中，使读者如见其景、如闻其声，增强语言的生动性和文章的感染力。再从中选取优秀习作或片段，刊登在班级主题小报上，力争让每个人的大名都能见诸报端，个个登上“大舞台”，人人成为“小作家”，让写作成为一种乐趣。

（二）用心思考 写作实践

只是仔细听，还远远不够。大家一起外出采撷资源，有的回来文思泉涌，笔走如飞，有的却感到一无所获，写出来的东西干瘪苍白，没有新意，究其原因，是后者在倾听的同时没有开动脑筋思考。仔细聆听的同时如果用心思考，就能把听到的感性的东西，上升到理性的高度，由表及里地认识，由此及彼地联想，写出来的文章更有深度。所以听之前，要告知学生多想想“是什么”“怎么样”“为什么”，带动视觉、触觉、嗅觉等多种感官参与，联系生活，用心思考，将所见所闻酝酿成一种认识、一份感悟、一点收获。比如，走在街头，可以引导学生思考：听到了什么？这些声音怎么样？为什么会有这样的声音？由这些声音你想到了什么？带着这些思考去听，就会有构思新颖、见解独到的习作诞生！

主编：凌逾

责编：王媛婷

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【跨界经纬】  第1832期

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